2011.05.21

Studeren met structuren

Leerstof wordt vaak aangeboden in een doorlopende tekst. Niet alles in deze tekst is even belangrijk. Je kan het leren eenvoudiger maken door structuur te brengen in deze tekst. In sommige handboeken merk je dat bepaalde woorden of zinnen vet of cursief gedrukt staan. Hoewel je zo al kan zien waarover de tekst gaat, weet je nog niet wat er over die woorden of zinnen gezegd wordt. Je kan beginnen onderlijnen in de tekst met verschillende kleuren, maar vaak maakt dat de tekst alleen maar onduidelijker. Besluit je toch te onderlijnen, wees dan sober: onderlijn alleen het belangrijkste en maak er geen kleurboek van.

Ik vind het beter om het anders aan te pakken. Als je de lessen van de dag verwerkt, is het een kleine moeite om de tekst reeds in een structuur te gieten. Dat kan in een schema, dat kan ook in een tekening.

Stel: In de les biologie over het zenuwstelsel heb je geleerd hoe de hersenen zijn opgebouwd. Je neemt thuis jouw nota's en handboek en maakt het volgende schema:

  • Grote hersenen
    • Twee hemisferen of hersenhelften
      • Linkerhersenhelft
        • Voorhoofdskwab
        • Wandkwab
        • Slaapkwab
        • Achterhoofdskwab
      • Rechterhersenhelft
        • Voorhoofdskwab
        • Wandkwab
        • Slaapkwab
        • Achterhoofdskwab
    • Hersenbalk = verbinding tussen de twee hersenhelften
    • Chiasma
      • Aan onderkant grote hersenen
      • Vlindervormig
      • Klier vlakbij: "Hypofyse" of "Hersenaanhangsel"
      • "Epifyse": klier boven de Hypofyse
    • Twee kleuren
      • Grijze stof
        • Buitenste laag
        • Dun
        • "Schors"
      • Witte stof
        • Binnenste deel
        • Groot
        • "Merg"
        • Heeft centrale holte: "Hersenkamer
  • Kleine hersenen
    • Onderkant van de grote hersenen
    • Grijze en witte stof
    • Veel groeven
      • Smal
      • Bijna evenwijdig
      • Grijze stof dringt diep door in witte stof: "Levensboom"
      • Voorste en achterste kwab
      • Twee hemisferen of helften
  • Verlengde merg
    • Onderaan de grote hersennen, tussen de twee hersenhelften
    • "Brug van Varol" of "Pons"
      • Verdikking bij het begin
      • Ligt onder de Hypothalamus
        • Hypothalamus verbonden door steel met Hypofyse
      • Verbinding tussen hersenen en ruggemerg
      • Grijze en witte stof afwisselend verdeeld
      • Centrale kanaal staat in verbinding met hersenamer
  • 3 hersenvliezen
    • Rond de hersenen
    • Vloeistof: "Hersenvocht"

Let wel op: deze structuur moet je achteraf kunnen omzetten in een vlotte tekst. In die tekst moeten verbanden juist worden weergegeven.

Sommige leerlingen en studenten hebben liever een tekening of visuele voorstelling van de leerstof. dit kan tegenwoordig heel eenvoudig met de techniek van het "Mindmappen". Klik hier om een voorbeeld te zien van een mindmap met dezelfde inhoud als in het schema. In zo een afbeelding kan je werken met kleuren, hoofd- en zijtakken om de inhoud visueel te structureren. Dit is vaak een goed middel voor leerlingen en studenten die zich de leerstof graag voorstellen.

Bron

GEUNS J. e.a., Macro mico in de biologie 3.Wolters Plantyn, Deurne, 1981, pp.90, ISBN 90 301 6683 5.

11:34 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: gedachtenkaart, hoger onderwijs, leerstijl, mindmap, samenvatten, secundair onderwijs, structureren | |

2011.05.14

Spreken voor de klas kun je leren

Veel mensen zijn zenuwachtig als ze een groep moeten toespreken. Dat is niet erg. Ook hier baart oefening kunst. 

Alles begint bij een goede voorbereiding van jouw spreekbeurt. Deze gebruiksaanwijzing kan je daar bij helpen.

  • Bepaal eerst wat je met jouw spreekbeurt wil bereiken:
    • Informeren? (Wat is een zonsverduistering)
    • Overtuigen? (Waarom moet je opkomen voor de rechten van de mens)
  • Baken het onderwerp af. Je moet een antwoord kunnen geven op deze vragen:
    • Over wie gaat het?
    • Over wat gaat het?
    • Wanneer?
    • Waar?
    • Waarom?
    • Wanneer?
  • Maak een plan op: wat wil je vertellen.
    • Dit plan moet je helpen om de juiste informatie op te zoeken.
    • Dit plan is het best niet te star. Soms kom je nieuwe informatie tegen die best wel interessant is.
    • Maak wel een onderscheid tussen hoofd- en bijzaken. Zo kan je een heldere uiteenzetting geven die niet te moeilijk is om te volgen.
  • Zoek informatie over het onderwerp op.
    • Maak gebruik van verschillende bronnen: bibliotheek, schoolboeken, kranten, het Internet. Wees wel kritisch: niet alles wat je leest in de krant of op het Internet is objectief of waar.
    • Gebruik kernwoorden om gemakkelijker te kunnen zoeken.
    • Kruid jouw uiteenzetting met voorbeelden, anecdotes en beeldmateriaal. Zo kan je de luisteraar nog beter boeien.

Als je jouw spreekbeurt moet houden, denk dan aan deze tips:

  • Haal diep adem voor je het woord neemt.
  • Denk er aan dat je iedere dag in het openbaar spreekt, zonder dat je je er van bewust bent: in de klas, thuis, bij vrienden, ...
  • Als je denkt dat het je toch niet gaat lukken, denk dan dat je iemand anders bent: een nieuwslezer, een acteur, een leraar, ...
  • Denk aan jouw houding:
    • Geef een rustige en kalme indruk.
    • Spreek duidelijk en met een zelfverzekerde stem.
    • Kijk jouw luisteraars aan: zo voelen ze zich meer aangesproken.

Bron

http://www.keepschool.com

10:00 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: basisonderwijs, hoger onderwijs, presentaties, secundair onderwijs, spreekbeurt | |

2011.04.17

Internet gebruiken? Je kunt het leren.

Het Internet is een zeer praktisch middel. Toch moet je enkele maatregelen treffen om er voor te zorgen dat je er niet in verloren loopt. Om dit te vermijden en tijd te verliezen bepaal je best vooraf enkele dingen:

  • het onderwerp waarop je gaat zoeken
  • de zoekwoorden die je nodig zal hebben
  • de zaken die niet bij het onderwerp horen
  • de tijd die je zal besteden aan het zoeken op het Internet

Bij het zoeken op het Internet krijg je een overvloed aan informatie. De volgende tips helpen jou om een goede keuze te maken:

Blijf op de website die je gekozen hebt.  Laat je niet verleiden om steeds weer te klikken op de vensters die af en toe op je scherm springen bovenop de website die jij uitkoos: vaak bevatten ze advertenties of verwijzingen naar andere websites die weinig of niets met jouw onderwerp te maken hebben.

De volgende tips kunnen je helpen bij het gebruiken van een zoekrobot:

  • Gebruik termen die specifiek zijn voor het onderwerp.
  • Zet woordgroepen tussen aanhalingstekens: op die manier zal de zoekrobot naar het geheel zoeken en niet naar de woorden afzonderlijk (voorbeeld: "de haven van Gent").
  • Als je te veel zoekresultaten hebt, maak je zoekopdracht dan specifieker (voorbeeld: Griekenland --> "Griekse mythologie" --> "Griekse goden" --> Athena).
  • Als je geen of te weing resulaten hebt, maak je zoekopdracht dan algemener (voorbeeld: Athena --> "Griekse goden" --> "Griekse mythologie" --> Griekenland).

Heb je informatie gevonden op het Internet, dan moet je ze eerst controleren vooraleer je ze gaat gebruiken. Op het Internet worden feiten en meningen vaak door elkaar gebruikt. Iedereen kan informatie verspreiden op het Internet, en deze informatie is niet altijd juist en wordt niet door anderen gecontroleerd. Sommige mensen plaatsen zelfs bewust onjuiste informatie op het Internet. Je kan jouw informatie controleren door bijvoorbeeld een boek uit de bibliotheek te raadplegen.

Vergeet ook nooit de bron van jouw informatie (het webadres) te noteren en de titel van het stukje dat je gebruikte. Zo kan je steeds de bron vermelden op jouw taak en eventueel later naar dezelfde bron terugkeren voor meer of nieuwe informatie.

Bron

http://www.keepschool.com

13:56 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: hoger onderwijs, informatie opzoeken, informatiegeletterdheid, internet, lager onderwijs, secundair onderwijs | |

2010.12.19

Over herhalen

Herhalen doe je om verschillende redenen:

  • Je controleert of je de leerstof begrijpt.
  • Je legt verbanden tussen de verschillende onderdelen. Zo zie je hoe alles in elkaar past.
  • Je frist zaken die je (bijna) vergeten was weer op.
  • Je versterkt hetgeen je al leerde.
  • Je spoort hiaten in jouw kennis op en werkt ze weg.

Er zijn ontelbaar veel manieren om te herhalen. Het minst effectief is het steeds weer herlezen van de leerstof. Het meest effectief is herhalen als je actief met de leerstof werkt, zodat ze betekenis voor je krijgt:

  • Je gebruikt het geleerde om een vraag te beantwoorden of om een probleem op te lossen dat je voordien nog niet onder de knie had.
  • Je bewerkt het geleerde tot een grafiek of een tabel.
  • Je vat de leerstof samen onder verschillende thema's en zet ze op steekkaarten.
  • Je bespreekt het geleerde met iemand anders.
  • Je legt verbanden tussen de verschillende delen van de leerstof. Je zoekt overeenkomsten en tegenstellingen.
  • Je onderzoekt verschillende theorieën.

De volgende tips helpen je bij het herhalen in functie van een test of examen:

  • Begin lang genoeg op voorhand te herhalen.
  • Stel een schema op. Verlies geen tijd met het steeds opnieuw te herschrijven.
  • Ga op zoek naar oude testen en examens. Probeer de vragen ervan te beantwoorden.
  • Zorg dat je de hoofdpunten van de leerstof, de belangrijkste voorbeelden en bewijzen op voorhand hebt gevonden. Op een examen kan je immers niet alles opschrijven.
  • Bereid je voor op vragen die verbanden leggen tussen verschillende onderdelen van de leerstof.
  • Bereid je voor op ongebruikelijke vragen of invalshoeken.
  • Herhaal liever kort en frequent in plaats van éénmalig en lang.

Bron

http://www.palgrave.com/skills4study/studyskills/exams/re...

16:20 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: herhalen, hoger onderwijs, secundair onderwijs | |

2010.12.12

Door me te concentreren brengen mijn inspanningen veel meer op

Concentratie: wat is dat eigenlijk? Als je geconcentreerd bent dan ben je alleen maar bezig met wat je aan het doen bent, met wat je hoort. Je hoort niet meer wat er rondom jou gebeurt, je zit aan niets anders te denken, je droomt niet over iets anders. Denk maar eens wat er met jou gebeurt als je een zeer spannend boek leest of een moeilijk videospelletje speelt.

De volgende dingen wijzen er meestal op dat je jouw concentratie kwijt bent:

  • Je begint te geeuwen.
  • Je denkt aan iets anders.
  • Je bent te lui om te noteren.
  • Je speelt met alles wat er op jouw bank te vinden is.
  • Je wordt zenuwachtig.
  • Je luistert niet naar degene die aan het woord is.
  • Je valt jouw buurman lastig.
  • Je zit te praten.
  • Je tekent.

Deze dingen kunnen het jou moeilijk maken om je te concentreren:

  • vermoeidheid
  • een luidruchtige omgeving
  • bepaalde soorten muziek
  • een idee dat door je hoofd gaat
  • een probleem waar je mee zit
  • hoofdpijn

Dit kan je helpen om je te concentreren:

  • Stel jezelf vragen over wat je aan het doen bent en beantwoord ze:
    • Waarover gaat het?
    • Wat moet ik precies doen?
  • Zoek uit wat er bij jou werkt:
    1. Zoek momenten uit waarop je wel geconcentreerd bent.
    2. Probeer te begrijpen hoe je je op dat moment voelt.
    3. Probeer te begrijpen op welke manier je er in slaagde je te concentreren.
    4. Probeer dat gevoel of die manier te herhalen.

Bron

http://www.keepschool.com

12:45 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: concentratie, hoger onderwijs, lager onderwijs, secundair onderwijs | |

2010.11.27

Tijd beheren om er geen te verliezen

Hoe meer tijd je hebt, hoe meer je het gevoel hebt dat je hem niet doeltreffend gebruikt. Dat is normaal omdat jouw concentratie beïnvloed wordt door de tijd die je beschikbaar hebt. Daarom is het belangrijk om steeds een beperkte tijd te voorzien voor elke taak of opdracht, zelfs voor de meest banale. Je kan deze vier regels volgen bij het plannen van jouw werk:

  • Leg voor elke stap van jouw werk een einddatum vast die realistisch is.
  • Voorzie de mogelijkheid dat er onvoorziene omstandigheden zijn die jouw planning in de war sturen: anticipeer. Reserveer ongeveer anderhalf tot twee uur in de week om deze op te vangen.
  • Maak een lijstje volgense de belangrijkheid van de taken en geef voorrang aan wat het belangrijkst is. Let daarbij wel op dat je niet in een situatie terecht komt waarbij je de minder belangrijke taken niet meer kan doen.
  • Zorg voor afwisseling in moeilijkheidsgraad. Wissel wat je niet graag doet af met taken die je wel graag doet.

Anticipeer om actief te blijven. Anticiperen is rekening houden met wat er in de toekomst allemaal nog kan gebeuren om niet verrast te worden door onverwachte dingen. Je bereidt je voor en je weet wat je wil! Door te anticiperen kan je jouw tijd beter indelen en blijft er tijd over om je te ontspannen.

Toch moet je de tijd af en toe eens stilleggen:

  • Ontspan je om meer efficiënt te zijn. Hobby's zorgen er voor dat:
    • je spanning en stress kan afreageren.
    • je een goed humeur hebt.
    • je jouw hersenen op een andere manier gebruikt. Hoe meer je jouw hersenen op een andere manier gebruikt, hoe krachtiger ze worden.
  • Zorg voor voldoende slaap (8 tot 9 uren per nacht):
    • slaap neemt de vermoeidheid weg. Als je moe bent, is het moeilijk om je te concentreren en te leren.
    • slaap zorgt er voor dat de hersenen de opgedane kennis en informatie beter kunnen organiseren.

Bron

http://www.keepschool.com 

10:30 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: plannen, tijdsbeheer, basisonderwijs, secundair onderwijs, hoger onderwijs | |

2010.10.17

Studeren met dyslexie aan de universiteit Gent

Prof. Dr. Annemie Desoete maakte me attent op de documentaire ‘Studeren met dyslexie’ en bijbehorende brochure over dyslexie. Beiden kun je vinden op www.dyslexie.ugent.be. De documentaire duurt iets langer dan een half uur en brengt een positieve boodschap. Ze vertelt het verhaal van jonge professionals met dyslexie die hun studies aan de universiteit volbrachten en mooie carrières uitbouwden. Tegelijk krijg je een overzicht van het onderzoek rond dyslexie vandaag. Ik bekeek deze documentaire voor jullie en was vanaf het eerste moment geboeid. Dit komt omdat het een realistische documentaire geworden is zonder franjes en valse beloftes. Niet alleen de diversiteit aan theorieën passeert de revue, ook de diversiteit aan verschijningsvormen van dyslexie en mogelijke maatregelen wordt aangekaart. Speciale aandacht gaat terecht naar het creatieve en probleemoplossende denken van een aantal dyslectici. Op de website vind je ook de brochure die bij de DVD hoort. Deze gaat net iets verder dan de inhoud van de documentaire. Zo staat ze ook uitgebreid stil bij de comorbiditeit bij dyslexie en het zorgkader van het hoger onderwijs.

De documentaire en de bijhorende brochure zijn ongetwijfeld het beste dat de afgelopen jaren in Nederland en Vlaanderen over dyslexie is verschenen! Je kunt hieronder alvast de trailer bekijken.

2010.10.02

KISS-dagen

katholieke universiteit leuven campus kortrijkOp 20 en 27 november 2010 organiseert de Katholieke Universiteit Leuven Campus Kortrijk zijn jaarlijkse KISS-dagen. KISS staat voor Kwalitatieve Informatie in verband met de Studiekeuze voor Studenten. Tijdens deze dagen kan de toekomstige student een eerste maal kennismaken met zowel de studierichtingen als de daaraan verbonden beroepsuitwegen. Tijdens korte, algemene sessies leert hij meer over de verschillende studiemogelijkheden binnen de huidige onderwijsstructuur, het studeren aan de hogeschool en universiteit en de toekomstmogelijkheden. Deze gerenommeerde dagen zijn inhoudelijk zeer sterk uitgewerkt. 

Meer informatie vind je op deze webpagina. Warm aanbevolen!

23:20 Gepost door Lieven Coppens in Schoolloopbaan, Secundair onderwijs | Permalink | Tags: hoger onderwijs, schoolverlaters, secundair onderwijs | |

2010.09.26

De leerstijlen van Kolb

In het onderstaande filmpje krijg je een goede inleiding op de leerstijlen van Kolb.

11:05 Gepost door Lieven Coppens in Leren studeren | Permalink | Tags: basisonderwijs, beslisser, denken, doener, dromer, hoger onderwijs, kolb, leerstijl, secundair onderwijs | |

2010.09.05

Vlaams ministerie van onderwijs en vorming

vlaams ministerie van onderwijs en vormingOok het Vlaams ministerie van onderwijs en vorming doet een en ander voor studenten met een functiebeperking in het hoger onderwijs. Er zijn vier mogelijkheden:

Je verneemt er meer over door op de verwijzing te klikken.

21:58 Gepost door Lieven Coppens in Studeren met een functiebeperking | Permalink | Tags: handicap, hoger onderwijs, inclusief onderwijs, functiebeperking | |